这所学校探索教育数字化转型近5年，效果如何？校长发起了一场问卷调查

课间，走进分布在校园各处的阅读空间，选上一本心仪的好书，刷脸就能完成借阅；

午后，来到“智慧操场”，轻触屏幕就能自助完成体质健康测试，还能获取专属运动处方；

放学了，打开“智慧作业本”，个性化习题推送帮学生温故知新，遇上难题还能随时“cue”老师获得语音解答……

在上海市宝山区美兰湖中学，数字技术串联起学生们的学习日常。

作为宝山区教育数字化转型的首批试点校，美兰湖中学在2018年开启了教育数字化转型的探索之旅，2019年就实现了学生人手一台智慧学习终端。

近五年来，教育数字化转型给美兰湖中学带来了哪些变化？有没有切实给师生减负增效？最近，美兰湖中学面向全体教师进行了一次问卷调查……

小“作业本”有大能量

美兰湖中学的问卷调查结果显示，学校超80%的教师认为，数字化转型对学生学习效果有较大或非常大的提升；85.71%的教师较明显或非常明显地感受到数字化转型减轻了师生负担：

Q：您认为数字化转型对学生学习效果提升如何？

Q：您认为数字化转型是否在一定程度上减轻了师生负担？

2019年，美兰湖中学引进“uNote智慧作业系统”，并为每位学生配置了一本电子纸PAD（又称电子墨水屏）作为智慧学习终端。

小小的一本智慧作业本，在网课期间发挥了大能量。根据2022年3—5月的统计数据，学校主要学科约70%的作业都通过智慧作业系统完成。

无须打印，学生轻点刷新就能获取今天的全部作业；完成后直接提交，家长再也不必为作业拍照上传操心。

系统自动生成错题集，学生们不需要把大量时间花在抄写错题上。

学有余力的孩子，还能通过获取系统基于个人学情判断推送的更多习题，巩固薄弱点。

而且，家长也不用担心孩子墨水屏看多了会伤眼睛。它的观感、触感，甚至手写感觉都接近传统纸张，不发光、无反射，能够很好地保护学生视力。

对于老师来说，智慧作业本让发作业、收作业、批作业都简便了不少。

一键发布作业，客观题系统即时批改，大大提升了工作效率，减少了工作负担。

而且，老师们可以把练习题根据不同难度系数进行分类，打上不同标签后加入题库，布置作业时把题目排列组合后推送给不同学生。

这样一来，每个同学都可以拿到与自己的学习情况相匹配的作业，真正实现了因材施教。

对学生做错的题目，老师可以通过语音留言进行解答，当然学生也可以主动“咨询”，相当于随时随地都能进行“面批”。

除了作业，老师还能通过系统布置课前、课中习题，并借助后台数据及时了解学生们知识点的掌握情况，一方面告别了“盲人摸象”式的备课，另一方面也节省了课中巡视、板演的时间，提升了课堂效率。

如今，这本智慧作业本已经成为美兰湖中学的学生们重要的学习伙伴。学校将师生常用的智慧作业系统、智适应学习系统、数字化阅读系统等统一整合到“作业本”上，实现“一本通办”，为学生减轻了携带及操作的负担。

美兰湖中学语文教师、教导处副主任杨宏霞介绍，这本智慧作业本里已经汇集了2000余册书籍，许多书还配有视频、习题等配套学习资源。教师可以发布阅读任务，定期开展阅读测评，并借助后台数据了解阅读学情。学生在课余能随时徜徉书海，数字技术助力美兰湖中学践行“把学校建在图书馆上”的理念。

教师专业成长的“智慧导师”

根据问卷调查结果，美兰湖中学超过88%的教师认为，数字化转型对专业能力的帮助比较大甚至非常大。

Q：您认为数字化转型对您的专业能力提升帮助如何？

美兰湖中学的教师队伍相对年轻。年轻教师对数字技术的接受能力强，教育数字化转型成了促进他们专业成长的重要法宝。

宝山区推行“未来宝”教学助手之后，美兰湖中学也一直在参与试点。

“未来宝”教学助手囊括了备课助手、授课助手和作业助手三个教育智能助手。在校长刘鸿飞看来，无论是备课时的资源获取、课堂中的教学互动，还是教学数据的分析反馈等环节，“未来宝”教学助手都为教与学的提质增效提供了非常大的帮助。

“只要肯钻研，数字化转型就是教师专业成长的‘捷径’。”刘鸿飞说。

美兰湖中学英语教师王佳蓉刚刚从教三年。她表示，“未来宝”教学助手中有着丰富的课程资源，帮助她更好把握教学设计、提升备课效率。布置作业时，她可以使用“智能组卷”功能，按章节、知识点、题型、难易度等维度从题库中调取相应习题，并结合本班学情进行一定的“个性化改编”，提高作业设计的有效性。

据了解，“未来宝”教学助手除了对接“空中课堂”等优质资源，还集结宝山区组织教研员、骨干教师合力开发打造更多教学资源，让优秀名师的经验智慧“触手可及”。学校还能建立校本资源库，促进同校教师相互分享、彼此学习。

“教学助手里还有许多互动插件，比如抢答、弹幕等等，学生们可以通过自己的智慧作业本终端表达观点。教师可以一键展示某位学生的屏幕，也可以让同学互相交换屏幕画面开展互评……大大提高了课堂的互动性与学生的参与度。”王佳蓉说。

“基于知识图谱的智适应系统”是美兰湖中学数学教师、数学教研组长黄威最常用的数字化工具。她介绍，这一系统可以记录学生的解题情况，包括错误率、解题时间等。借助后台数据，教师可以掌握某位学生或全班对某个知识点的掌握情况，从而提升后续备课的精准度，尤其是上复习课时能更有的放矢。智适应系统还能围绕某一知识点自动生成讲义，大大提升了教师的备课效率。

据了解，“学科知识图谱”是宝山区教育数字化转型实践探索的一大特色亮点。宝山区组织了966名核心骨干教师，形成58个项目团队，开展了学科知识图谱以及教学资源包建设的研究，同时探索课程资源开发与应用的元数据标准，通过构建知识图谱和教学资源库，沉淀优秀教师的经验与智慧。

智适应学习系统则是以学科知识图谱为基础的、支撑大规模因材施教的教与学平台。平台将课前、课中、课后师生的教与学凝炼为“备、讲、练、评、测”五个模块，通过学生的学习行为大数据，描绘出学习画像，发现学生的最近发展区，进而助力减负增效、激发内在动机、发展创新能力。

问卷调查结果显示，宝山区未来宝教学助手、基于知识图谱的智适应系统、uNote智慧作业等成为美兰湖中学教师最常用的教育数字化工具。

Q：您目前开展与数字化转型相关的内容有哪些？

基于真实需求的不断探索

校长刘鸿飞介绍，为了让数字技术给师生带来实实在在的好处，学校从数字化项目引进之初，就采取务实的态度：不要求所有学科都要应用，也不要求所有教师都要参与；不求“轰轰烈烈，短期见效”，而是“以点带面，逐步铺开”。

“数字化工具和传统纸笔工具，哪个效率高就用哪个。”是刘鸿飞常常对教师们说的话。考虑到教学改革需要教师付出时间、精力以及或多或少的心理成本，学校充分体谅部分教师的畏难情绪，给予教师适当的观望时间。

与此同时，学校采取“实验对照”的机制，鼓励对数字化转型感兴趣的教师，在任教的两个班里开展教学实验。当然，前提是两个实验班级原本的学业水平差不多。

一段时间过后，观察教学效果是否存在差异，如果存在差异明显，其他的教师也会主动地应用数字化产品，最终在全校营造起数字化转型的浓厚氛围。

在美兰湖中学，每一款教育数字化产品、每一项教育数字化服务，都需要通过反复实践、研究和论证，方可正式实施，“成熟一个，落地一个”。 

学校以教研组的研判结论作为数字化产品或服务是否成熟的标准，避免“技术至上”的倾向，确保引进的数字化产品与服务兼具“好用”与“有效”。

学校成立数字化转型专班，统筹推进工作，并定期与供应商举行座谈会，教师提需求，企业解决问题。教师也可直接与企业的技术人员进行沟通，目前英语、数学、语文等学科都建立了智慧作业工作群，以便及时解决教师在实践中碰到的技术问题。

校长刘鸿飞表示，教育数字化转型对学校而言，是长期性的战略，而非“脉冲式”的运动。其兴与废，将始终立足于教育发展需求及学校办学实际。

根据问卷调查结果，美兰湖中学80%的教师表示愿意继续实践和探索教育数字化转型。

Q：新学期切换回线下教学模式后，您会继续坚持以往（尤其是疫情线上教学期间）较好的“数字化赋能”实践和探索吗？

Q：对学校的数字化转型试点与实践，您给“几颗星”？（满分5分）

A：教师平均打分：4.37。

从赋能教学走向赋能育人

刘鸿飞表示，学校对教育数字化转型的坚持，离不开区域的引领与支持。宝山区教育局提供了科学适宜的顶层设计及实施路径，营造了比较好的教育数字化转型氛围，各类数字化项目试点校数量不断增加。

以美兰湖中学参与的智适应学习系统项目为例，截至去年12月，全区已有90所项目实验学校，涵盖高中生物、初中数学和小学数学。“区内数字化转型氛围浓厚，让学校开展教育变革与创新的底气更足。“

接下来，学校计划结合宝山区“数字贡献率”等指标，将体现教师对教育数字化转型的付出与贡献的量化指标，列入学校年终考核的项目当中。

“数字技术为培养学生自主学习能力和习惯提供了空间，这种学习素养将为学生的未来发展提供后劲。”刘鸿飞表示，接下去学校除了拓展更多智能终端的应用场景，将重点研究大范围、常态化的数字化教学应用对学生身心健康的影响，确保数字化转型工作“不跑偏”，从数字化技术赋能教育走向赋能育人。

“我们会加强学生心理、体质健康等‘非智力’因素的数据累积与智能化剖析，并考虑建设教师数字画像，使得学生从入学到毕业、教师从入职到退休，他们在美兰湖中学的成长经历都会留存下来，让数字化全方位赋能人才培养、教师成长和学校发展。“刘鸿飞说。

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